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            奖惩机制|咱们的教育有哪些问题?

            admin 2019-10-28 353人围观 ,发现0个评论

            奖赏与赏罚是咱们在教育、训练的时分最常用到的鼓励手法,旨在调动听的积极性,最大程度地发掘人的潜能。

            咱们的遍及认知中,在他人到达必定成果时给予丰盛的奖赏,一方面为了奖赏他曩昔尽力,另一方面诱导他未来继续尽力;而当他人犯错时给予满足的赏罚,也能够让他改正过错。

            奖惩制度在大人教育小孩时尤为显着。比方把小孩的奖惩机制|咱们的教育有哪些问题?成果与奖赏挂钩,假如孩子考到前十,奖赏孩子手机、游戏机、电脑;假如孩子考得不抱负,不及格,就没收他的奖赏,乃至体罚、呵斥孩子。

            这种奖惩办法看似入情入理,但在实践运用中,很简单呈现这样那样的问题。


            首要,咱们来看看奖赏机制会对人发生哪些影响。

            美国社会心思学家费斯汀格曾做过一项关于“认知失调”研讨。他招集了一些志愿者,然后让他们做一些十分无聊的作业,比方把东西从箱子里一个个拿出来,然后再一个个放回去;比方,把螺丝拧出来,再拧进去。然后继续一个小时,一个小时什么都不干,就搬东西或拧螺丝。最终要求完结作业的志愿者跟下一位志愿者说:“这是一个很有意思的作业。”

            完结作业后会有两组奖赏,一组是取得20美元(高奖赏组),一组是取得1美元(低奖赏组)。第二天,费斯汀格找来这两组志愿者问他们对这个无聊作业的情绪。你猜哪组会觉得拧螺丝风趣?

            是1美元(低奖赏组),是不是有点难以想象?低奖赏组并不觉得弄螺丝无聊,并以为这是个有含义的作业;而高奖赏组由于收了钱,嘴上说有含义,心里实则觉得无聊透顶了。

            这个现象其实很好了解,高奖赏组由于有外在含义(20美元)来解说自己的说谎行为,而低奖赏组找不到这样的理由,他们以为不值得为了1块钱而说谎,所以只能麻木自己,说这个作业有点意思。因而,低奖赏组的认知失调更为严峻


            下面咱们再来看看赏罚机制对人发生的影响。

            美国社会心思学家阿伦森曾做过一项儿童认知行为试验。他招集一群儿童,给他们一堆玩具,其间某些玩具是不允许玩的,假如有孩子玩了这个玩具,就给予他轻重不同的两种赏罚。你觉得哪种程度的赏罚会让孩子了解,这个玩具是禁绝碰的?

            答案是低赏罚组,是不是又觉得难以想象?试验成果表明,遭到重罚的孩子并不会改动孩子对玩具的喜爱,假如有时机,他们仍是会违反大人的指令,偷摸玩玩具;而低赏罚组,知道到了自己的过错,不再违反大人的指令。

            这个现象也很好了解,由于重罚组的重罚给了孩子充沛的外在理由,即我的过错现已遭到了赏罚,因而抵消了认知失调,不会长记忆(我错了但我还犯);而低赏罚组没有这种外在理由导致认知失调,会觉得十分愧疚,所以改动知行,然后到达认知平衡


            这便是费斯汀格所说的认知失调理论“假如或人被诱导或被逼迫去做与他自己观念相对立的工作,他就会发生一种改动自己原本观念的倾向,以便到达与自己知行的共同。”而用于引发个别这种行为的压力越小,情绪改动的可能性就越大,反之,则越小。高奖赏组与重罚组便是导致人们心思压力过大的原因。

            我给我们翻译翻译,拿教育孩子学习举比如。一个孩子自身不喜爱学习,而又有必要去学习,这便是认知失调。当你奖惩机制|咱们的教育有哪些问题?经过奖赏硬逼他学习,低奖赏往往比高奖赏更有用,由于高奖赏会把学习的含义转移到物质奖赏上,对学习的情绪仍是自始自终的厌烦;而低奖赏会让孩奖惩机制|咱们的教育有哪些问题?子的认知发生严峻失调,然后调整浪子猎艳之龙戏九凤对学习的情绪,逐步变得喜爱学习。

            教育改革家科恩在《奖赏的赏罚》中说道:“奖赏会将原本风趣的事变得庸俗。”奖赏会消磨被教育者的内涵动机,并具有强壮的消沉心思暗示。所以,请不要用高奖赏培育孩子或职工关于不喜爱工作的爱好,当然,假如被教育者自身就具有很强的爱好,任何奖惩都会损坏他的爱好。

            这便是教育的最优成果:自我教育。

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